RUTA DE FORMACIÓN
SESIONES
1 Y 2 DE CLASE
Se llevan a cabo durante un
bloque con una duración de 100 minutos. Se realiza una introducción para dar a conocer los objetivos y
socializar las pautas de trabajo
durante el desarrollo de la temática. Posteriormente se procede a la activación
de saberes previos mediante lluvia de ideas. Luego se da inicio a la explicación
de la temática mediante una presentación en power point, realizando una lectura
compartida de cada diapositiva. Se refuerza la explicación mediante un video de
corta duración sobre variabilidad genética. Después se lleva a cabo una
plenaria sobre el mismo, en la cual se abordan aspectos clave. Finalmente se da
un espacio para emitir de manera general conclusiones sobre lo aprendido
durante la clase.
La temática logró captar la atención de
los alumnos y la presentación de los subtemas mediante Power point generó buenos comentarios, toda vez
que era primera vez que se realizaba en clase. De igual manera el video propició
un ambiente de dinamismo y generó acciones de participación activa por parte de
los alumnos y el desarrollo da competencias comunicativas y habilidades
argumentativas.
SESIONES 3 Y 4
Se orientan durante un bloque con
duración de 100 minutos. Luego de
realizar una retroalimentación sobre lo visto durante la clase anterior, se
continúa realizando la socialización de las diapositivas restantes mediante la
presentación de Power Point. La sesión
procede reforzando la explicación con ejemplificaciones, resolviendo dudas de
los estudiantes y planteándoseles
preguntas clave que bien pudieran servir para ratificar la validez de
los entramados teóricos. De igual manera se proyectaron dos videos cortos, uno
sobre la Selección natural y otro que especificaba las clases de selección
natural y su aplicación en situaciones
específicas. Como actividad evaluativa se propuso la elaboración de un mapa
conceptual mediante una herramienta digital (Cmatools o Word) para enlazar conceptos clave
relacionados con el tema “Mecanismos de Evolución.” Como criterios de
valoración de este mapa se planteó la estética, coherencia, pertinencia con la
temática, y escogencia de los conectores y se recomendó ampliamente la
observancia de las diferentes estrategias y pasos planteados por Joseph D.
Novak para su elaboración y que han sido tratados con antelación. Los estudiantes
envían sus prod
ucciones a un correo electrónico del docente, y estas son
algunas evidencias:
SESIONES 5 Y 6
Inicialmente se realiza retroalimentación sobre el concepto de selección natural y posteriormente se hace una reseña sobre la
actividad a realizar, sus objetivos, los
diferentes pasos y el contenido del informe. Luego se proyecta un video él
cual, mediante animaciones presenta una simulación de dos casos en los cuales
se presenta selección natural en ambientes silvestres de ecosistemas
diferentes. La importancia de esta herramienta radica en que el estudiante
puede evidenciar la ocurrencia del fenómeno en tiempo real y evidenciar sus
resultados. Otro aspecto para resaltar es que los alumnos han asumido una
actitud expectante, lo cual incrementa su interés por el tema, de igual manera
se ejercitan en habilidades argumentativas
y de redacción de texto. A continuación
se muestran algunas producciones realizadas por estudiantes:
OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES
Con el fin de conocer el
concepto de los estudiantes implicados
con respecto a la actividad que
incorporó TIC en el aula, se aplicó el
siguiente instrumento:
APRECIACIONES SOBRE
METODOLOGIA DE CLASE
De acuerdo con lo observado
durante el proceso de enseñanza- aprendizaje para la temática “Evolución de las
Poblaciones”, responda libremente los siguientes interrogantes:
1-¿Qué diferencias
encuentras con el desarrollo de procesos en temáticas anteriores?
2-¿Cuáles aspectos
resaltarías como positivos del último proceso?
3-¿Crees que se obtuvieron
mejores resultados al utilizar herramientas digitales? Argumente
ANÁLISIS DE RESPUESTAS
Con respecto a la
primera pregunta se emitieron
principalmente comentarios favorables relacionados con la disminución de la
copia de contenidos en clase y el uso más frecuente del video como instrumento
para las explicaciones.
Referente al segundo interrogante aparecen en las
respuestas calificativos para el proceso como más divertido, más interesante, mayor
acercamiento a la realidad, mayor entendimiento y se resalta la importancia de
las herramientas digitales utilizadas.
Finalmente, en la pregunta
tres al opinar sobre los resultados,
hubo consenso al opinar que se logró mayor
entendimiento del tema, se adquirieron bases más concretas y se
presentó mayor facilidad para aprender.
Las siguientes son
algunos testimonios escritos de esta actividad de sondeo
CONCLUSIONES
Se llevó a cabo la actividad
con una ruta de formación ejecutada durante tres momentos, cada uno de ellos
con una duración de un bloque comprendido por dos horas de 50 minutos. Por
razones de tiempo disponible, se ejecutó con un grupo diferente aunque del
mismo grado y no se pudo llevar a cabo
la última actividad propuesta en la planeación sugerida.
Durante el transcurso del
proceso el docente incorporó
herramientas TIC como presentación de diapositivas en power point, videos
cortos para reforzar las explicaciones y simulaciones para recrear mediante
animaciones aspectos relacionados con
los entramados teóricos. Asimismo los
estudiantes elaboraron un instrumento de evaluación como fue un mapa conceptual
realizado mediante Cmatools u office Word y lo enviaron al docente a través de
su correo electrónico.
La utilización de las
herramientas mencionadas le imprimió un ambiente ciertamente novedoso a las
clases, toda vez que el docente hasta la fecha solo había utilizado videos como
complemento de otras actividades habituales en sus mecanismos didácticos. Por
parte de los estudiantes se evidenció un alto grado de aceptación, no solo por
la utilización de las TIC para el
ejercicio de la enseñanza sino por las modalidades evaluativas un tanto
alejadas del sesgo memorístico de costumbre.
Finalmente, es importante
anotar que la falta de conectividad a internet en la institución limitó un
tanto las posibilidades a la hora de utilizar las TIC en el proceso y que se
podrían lograr mejores resultados en el aprendizaje si los estudiantes
mostraran más interés y motivación por la lectura extra clase de los entramados
teóricos confinados en el documento.
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